四年前，长沙麓山国际实验学校主管教学的副校长向雄海，被任命为长沙市六中校长。在了解了学校文化后，他提出了“复兴兑泽”的观点。“兑泽”，这个几乎已经被人淡忘的文化符号，在这所有着118年历史的校园里再次复活。

　　“兑泽”之名源自《易经》，兑为泽，泽为水，表示两泽相叠、两水交流，上下相和，悦物泽民。“兑泽中学”作为校名取“悦动生命、丽泽成长”之要义。“兑泽中学”确立了“公勇诚朴”的校训。1914年至1952年期间，学校以“兑泽”为校名，没有因战乱或变迁而放松办学，经廖名缙、姚建猷、彭锦云等校长的力谋发展，学校办学蒸蒸日上，成为中学楷模。

　　什么是兑泽精神，怎样才能复兴兑泽，是这四年多来，全校师生一直兢兢业业实践的课题。而什么时候能复兴，只能留给时间回答。

　　今年上半年，包括向雄海在内的六中教育人感受到了一个明显的风向——打电话来咨询六中高中、初中招生录取的家长多了很多。比如初中，更多了解微机派位录取情况的家长都表达了一种“集体焦虑”：怎样才能保证可以派到六中？

　　校园的文化角有很多镂空的大字标语，早晨的阳光，正好可以在地面上打出“做奋进的兑泽人”影像。一切有意无意之间，似乎都刚好在营造一股“运势”，生气勃勃，蒸蒸日上。用数据来说线年高新招生，学校较去年提升了近5000个名次，在校学生人数由2019年秋季的2280人增长到目前的3400余人。

　　而一切运势，都是“干”出来的结果。走进校园，从管理者、从教师和从学生的角度，去解读“复兴兑泽”，只有一种声音——“我们每一个人都很努力”。

　　前不久公布的长沙市2022年度“创新实干 担当有为”表彰名单中，向雄海是来自市直属学校的唯一代表。

　　从提出“复兴兑泽”目标起，长沙市六中就开始了一步一个脚印地攀登，教育的事情，就得“创新实干”，把一个个教育细节落实到实处。

　　“如果问我为什么这几年六中蒸蒸日上，我的回答是十二个字——风清气正、专家治校、技术赋能。”六中纪委书记、首席信息官（CIO）胡成说的“技术赋能”，就是长沙市六中推动基于大数据的精准教学——努力走向智能时代的因材施教。

　　为了加大智慧课堂教学变革力度，学校引入大数据教学系统，并制定了《“三阶九步”智慧教学范式》《智慧课堂评价标准（2.0版）》，开展基于大数据分析的精准教学，实施分层作业，减轻学生课业负担，变革教与学的方式。学校获批湖南省信息化创新试点校和长沙市未来学校创建校，主导的《“三阶九步”因材施教智慧课堂评价体系的搭建》获长沙市深化新时代教育评价改革典型案例一等奖。

　　高中一支部书记、高三英语备课组长李吉英，2012年调入六中，如今已有23年教学经验。45岁的她完全走在了信息化智慧教学的前端。李吉英说，很多老师之前对智慧教育有误区，以为智慧教育就是利用平板教学，课堂里多插入一些多媒体元素，“其实平板只是一个载体，用不用平板都不是关键，关键是精准化教学设计，个性化的培育和跟踪，帮助孩子们制定独特的个性化学习菜单。”李吉英觉得对她的教学最有用的还是资源的分享。“学生想在某些题型有突破，但是时间有限，不可能做海量的题目，老师就根据学生学情，精挑细选，针对性推送，解决学生的短板和盲区。”目前在她的主导下，英语组老师正在建立共享学习资源库。

　　办好一所学校，不仅是管理智慧制度完善，还要有文化浸染，让校园师生有文化认同，有使命感有责任担当。“所以我们提‘复兴兑泽，惟志惟勤’，这让老师有情感共鸣。有了文化认同，才有向心凝聚力。”向雄海表示，从到六中开始，一边激励“一种向好向上的精气神”，一边为老师的敬业奉献感动，“我们六中的教师，特别是老教师，做事情从不谈条件打折扣。即使明年要退休了，今年说安排当班主任，就精神抖擞地上，为年轻老师做榜样。”

　　高一年级组长龚育华，从教27年，与龙航老师结成“一对一传帮带”小组。龙航其实并非刚毕业的新老师，也是一把教学好手。是因为她刚进入六中任教不久，对学校的管理来说，新老师是陌生的，对于这个阶段的学生有可能出现的情况，也需要有一个人去指点，这就是“传帮带”的意义，这既是六中的传统，也是亮点。

　　“十佳教师”“兑泽青年五四奖章”“月度先锋人物”……近年来从学校实际出发，长沙市六中制定了《教师考核评价实施细则》，包括教育教学质量评价体系，实现以评价促治理，出台了《兑泽月度先锋人物评价方案》《年度“十佳教师”“岗位标兵”评比方案》，通过评选树立典型，增强学校教学活力，也促进了学校年轻老师的尽快成长。

　　不仅是学生需要鼓励需要被看见，在这个校园，每一个老师同样会被鼓励被看见。在六中校园里，每一年教师节，光荣退休的老师会回到校园，接受学校用隆重的仪式感来表达的感谢。

　　龚育华说，这几年六中的教育管理者运筹帷幄，最大的成就就是“让校园里的每一个人都有了梦想”，“我们老师工作真的是兢兢业业不计得失，因为学校提出的复兴兑泽目标，还有即将加挂‘兑泽中学’校名，让老师有了更多的无法放下的使命感。之前奉献只是职业道德，现在好像上升到了职业理想，奋斗也有了更具象的目标。”

　　学校的整体氛围，也让年轻老师成长得更快，教育教学上迅速担起一方天地。“那些快退休的老师还在教学一线奉献，对于我们这些年轻老师来说，最大的感受就是不努力，都不配待在这个校园了。”龙航笑着说。

　　如何阐释兑泽文化，是每年校长第一课讲线年起，向雄海先后用“天下为公行大道”“勇立潮头行大风”“抱诚守真成大器”“返朴还淳育大美”解读校训的“公”“勇”“诚”“朴”字。

　　在六中校园里，优生的评价标准有很多，学校实施的是“发展性综合素质评价”。“发展性综合素质评价一方面注重学生全面发展，从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践五个维度进行评价。另一方面注重过程性评价，包括日评、周评、月评和期评，充分发挥评价的科学性、教育性、发展性育人功能。学校将不断完善学生发展性综合评价机制，借教育数字化转型的东风，让评价更便捷、更智慧、更有实效。”学校党委书记汪东介绍。

　　高一G2203班班主任龙航的桌上，有厚厚一叠评价本，都是每天每周学生各个细分项的评价，每个加分、扣分项公开透明、一目了然，对学生的综合素质评价通过积分得以体现。这种评价体系，可以很客观地呈现一个学生的综合状态。“我看不到的地方，数据可以帮我看到。”龙航说，开学第一周就是立规矩，十五本考核本，每一个考核项目都有专人负责，“评优评先，我们不会单看成绩，而是看评分数据，这给了成绩不那么突出的学生被看见被表扬的机会，也激发了他们积极向上的成长动力。”

　　据悉，六中这套自创的学生发展性综合评价体系已经得到了教育部及省市教育部门的高度专注，学校也正在整理优化流程，以供让人“抄作业”。

　　高二11班邱佳为，正在学播音主持，目标大学是中传浙传，在学校里算是“明星面孔”，因为他参加的活动很多，每周升旗、校园合唱比赛、歌手大赛、文艺演出、社团展演、爱心义卖、篮球赛……都是他在主持。

　　“最开心的是当初选择了六中的景鹏班，感觉身边同学的学习氛围太浓了，都在拼命努力学习。今年高考完了，我也面临高考倒计时，现在的成绩离我的目标还有一段距离，我有点危机感，所以我也要努力奋斗。”邱佳为说。

　　“复兴兑泽”的口号提出，不仅让老师们有了责任感和使命感，也让学生同样有了“时不我待”的紧迫感和“我为母校自豪，母校为我自豪”“双向奔赴”的自豪感。

　　高二唐果同学，目标学校是武汉大学传媒专业，初中也在六中就读，本来可以填指标生就读长郡中学，最后放弃了指标生名额，还是选择了继续在六中就读。“我现在的感觉就是，六中是一所很努力的学校，老师和学生都很努力。”

　　“我对学校最大的感受就是很有温度，在学校这两年，感受最多的就是老师有大爱，关心学生，跟学生很亲近。像我们班主任罗秀红，我们都喊她‘秀姐’，秀姐像我们妈妈一样。”李湘琪同学说的有温度有爱的校园，事实上，也有极严格的底线——那就是手机的使用。学校颁布了《严禁学生在校使用智能手机等电子产品的规定》，成为长沙市第一所无手机校园。直到现在，电子仪器扫描抽查学生是否携带手机入校仍然是常规动作。被抓了处分严厉，罚有度赏有法，让学生学会了更自律地管理自己和更深入地了解教育者的苦心。

　　“其实对我们家长来说，学校食堂吃得好，活动好，校园里手机管理得好，孩子喜欢待在校园不愿意回家，这就是最好的选择。”高一家长周女士表示，学校经常会举行一些青春期的家长课程，家校合力教育学生，“虽然我文化程度不高，并不能理解一些深奥的教育理论，但是我看到我的孩子在学校里生机勃勃的，我就放心了。”